Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Общая педагогика, история педагогики и образования

Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе

Диссертация

Автор: Бачевский, Владимир Иванович

Заглавие: Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе

Справка об оригинале: Бачевский, Владимир Иванович. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Нижний Новгород, 1998 211 c. : 61 98-13/629-8

Физическое описание: 211 стр.

Выходные данные: Нижний Новгород, 1998




Стоимость Доставки
500 руб.


Содержание:

Глава! Готовность учащихся старших классов общеобразовательных школ К военной службе как педагогическая проблема
11 Основные требования к готовности молодёжи к службе в Вооруженных Силах России
12 Развитие морально-психологической готовности к военной службе и особенности её формирования у старших школьников ,
13 Анализ учебно-воспитательной работы по подготовке старшеклассников к военной службе в процессе допризывной подготовки
ГлаваII Пеихолого-педагогичеекие условия эффективноеги подготовки старших школьников и учащихся профессиональных училищ к военной смтужбе (на материале Нижегородской области)
21 Динамика качеств личности, необходимых для успешного выполнения воинского долга
22 Направления и формы повышения эффективности подготовки старших школьников и учащихся профессиональных училищ к военной службе
23 Методика двух'этапной подготовки к военной службе в условиях общеобразовательной школы и профессионального училища

Введение:
Изменение военно-политической обстановки в мире, коренное преобразование нашего государства, принятая Концепция национальной безопасности Российской Федерации, проходящая реформа армии, переоценка взглядов в военной доктрине существенно изменили подходы моральнопсихологической подготовки молодежи к воинской службе. Формирование морально-психологической готовности граждан к защите Отечества стало, как отмечено в Основных положениях военной доктрины Российской Федерации, одним из направлений социально-политического обеспечения военной безопасности России. (133).Подготовка юношей к воинской службе, создание благоприятных условий для формирования у них необходимых морально-психологических качеств в процессе обучения в общеобразовательных школах во многом способствует решению этой проблемы, позволяет юношам успешно преодолевать трудности, связанные с воинской службой, и в более короткие сроки овладевать современным оружием и военной техникой, что в первую очередь необходимо для надежной защиты Родины.В исследованиях А. А. Аронова, А. Б. Барабанщикова, А. Н. Вырщикова, М. И. Дьяченко, Л. А. Кондыбовича, Н. М. Конжиева, В. Чудного, Т. М. Шашло и других показаны определенные пути формирования готовности юношей к воинской службе. Одним из них является военнопатриотическое воспитание школьников. Однако следует отметить, что до недавнего времени военно-патриотическая работа в школах была в значительной степени идеологизирована, осуществлялась на основе создания "образа врага", культивирования классово-конфронтационных догм. В результате исторических преобразований нашего государства, проводимых рез форм общеобразовательной школы на современном этапе военнопатриотическая работа требует научного переосмысления. Подтверждением этому, на наш взгляд, служит то, что практически в Нижегородской области в 1996 году не осталось сегодня школ, которые проводили бы военнопатриотическую работу среди старшеклассников по научно обоснованным методическим рекомендациям.Министр обороны Российской Федерации в своем приказе № 164 от 25 сентября 1992 года поставил задачу научного исследования моральнопсихологической подготовки воинов.Опыт военных действий позволяет отметить, что люди в бою ведут себя по-разному в зависимости от сложившейся обстановки и от степени морально-психологической готовности к выполнению поставленных боевых задач.Соединенные Штаты Америки и их союзники по блоку НАТО с 1986 года отводят особое место морально-психологической подготовке военнослужащих. Как отмечает западная печать, складывается единое для всех странучастниц Северо-Атлантического блока содержание воинской моральнопсихологической подготовки. Согласно оценкам зарубежных военных специалистов, морально-психологическая подготовка военнослужащих стран блока НАТО способствует усилению боевых качеств и моральнопсихологической устойчивости личного состава в армии (18?). Ученые США пришли к выводу, что в будущих войнах возможны значительные потери людей из-за их морально-психологической неподготовленности к этим войнам. Исследователи приводят такие цифры: в период второй мировой войны потери по этой причине составили около 7 процентов, при боевых действиях во Вьетнаме 17 процентов, в 1991 году в войсках Ирана эта цифра достигла 25 процентов. Наблюдается рост зависимости потерь от моральнопсихологической неподготовленности людей к войне. Подводя итоги операции "Буря в пустыне", главнокомандующий американскими силами в Персидском заливе генерал Шварцкопф особо выделил важность моральнопсихологической готовности подразделений к боевым действиям и дал им оценку (64).Сокращение сроков действительной воинской службы в Вооруженных Силах России и появление возможности службы по контракту значительно повысили требования армии к состоянию морально-психологической готовности юношей к воинской службе.Однако нарастание негативных тенденций — имеются в виду развал нашей экономики, продолжающееся падение производства, неуклонный рост цен, резкое снижение жизненного уровня людей, изменение к худшему психологии наших соотечественников, ослабление моральных устоев, царящий повсюду правовой нигилизм, снижение престижа военной службы, низкий уровень быта, питания, медицинского обслуживания военнослужащих, отмена начальной военной подготовки в школах и так далее — привело к тому, что юноши морально и психологически не готовы к службе, а потому используют все средства, чтобы уклониться от призыва. Количество уклоняющихся с каждым годом растет. Так, в ходе осеннего призыва в 1992 году оно составило около 8,3% от количества призывников. А в целом за этот год из каждых ста подлежащих призыву юношей стали призывниками лишь 29 (40).Число призывников по стране, не явившихся в военкоматы увеличилось с 443 человек в 1995 до 40 тысяч человек в 1997 году. Результат всего этого — большой некомплект личного состава в частях, что ведет к физическим, морально-психологическим перегрузкам солдат. Сохраняется конфликтность во взаимоотношениях рядового и сержантского состава различных периодов службы. В войсках растет количество дезертиров, если в 1988 году было учтено 4563 таких случаев, то в 1992-м зарегистрировано уже 16300. По официальным данным, в 1992 году в розыске самовольно оставивших части участвовало 650 тысяч военнослужащих и 300 тысяч единиц автомобильной техники (162).В последнее время в Вооруженные Силы стали приходить военнослужащие, заключившие контракт. Это костяк будущей профессиональной армии.Однако более половины воинских нарушений в 1993 году, по мнению командующего Дальневосточным флотом, совершили воины, проходящие службу по контракту. Это говорит о низком качестве их профессионального отбора военкоматами, и особенно по морально-психологическим качествам (169).Основные морально-психологические качества, необходимые для воинской службы, формируются не стихийно, а в процессе всей человеческой жизни. Огромная роль в формировании этих качеств принадлежит школе.Воспитание патриотизма — одна из важнейших задач школы.Американский ученый генерал Б. Леффке, участник международной конференции "Проблемы и пути духовно-нравственного воспитания военнослужащих России и США", состоявшейся в 1993 году, отметил: "Надо меньше говорить о патриотизме, а больше любить свою страну и ее народ. Мы, американцы, — большие патриоты, вывешиваем везде флаги, всегда поем гимн, не заостряя на этом внимание, это привычно, это у нас в крови" (125).Нельзя не согласиться с господином В. Шелен, сотрудником министерства обороны (голландская армия считается одной из лучших в НАТО), который отметил, что на вопросы типа: "Почему надо служить в армии?", "Какую роль играют вооруженные силы?",— надо давать ответы еще в школе. У армии задача несколько иная (64).Однако имеющийся незначительный опыт по этой работе в наших школах не становится достоянием всех преподавателей по многим причинам, таким, например, как слабый уровень знаний учителями сущности моральнопсихологической готовности, вопросов патриотического воспитания. Анкетный опрос показал, что во многих школах морально-психологическая подготовка юношей к службе проходит стихийно или вообще отсутствует, в лучшем случае ведется бессистемно при изучении курса "Основы безопасности жизнедеятельности". (20) Преподаватели курса "Основы безопасности жизнедеятельности" называют ряд причин, определяющих трудности организации и проведения морально-психологической подготовки. Это, прежде всего, отсутствие квалифицированных специалистов, программ, учебных пособий, методических рекомендаций.Видимо, одной из существенных причин такого положения является недостаточная разработанность теоретических основ формирования необходимых для военной службы морально-психологических качеств у старшеклассников в процессе обучения в школе. Хотя проблема моральнопсихологической подготовки нашла отражение в трудах многих отечественных ученых (А. А. Аронова, Л. А. Бублик, Ю. Васютина, М. И. Дьяченко, Н. М. Конжиева, В. А. Змеева, Н. Ф. Феденко и др.), полученные научные данные раскрывают лишь отдельные вопросы морально-психологической подготовки.Недостаточно освещен ряд таких важнейших теоретических и практических аспектов проблемы, как критерии оценки эффективности моральнопсихологической подготовки, методологические основы и принципы морально-психологической подготовки в процессе обучения в школе и др. (56).Это существенно усложняет разработку эффективной педагогической системы морально-психологической подготовки юношей на современном этапе и обусловливает необходимость проведения специального исследования.Актуальность проблемы связана также с принятием Закона Российской Федерации "Об образовании", согласно которому военная подготовка в школах осуществляется на факультативной основе и подписание Указа Президентом Российской Федерации 16 мая 1996 года № 727 "О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военнопатриотическому воспитанию молодежи".Следовательно, актуальность предпринятого нами исследования обусловлена необходимостью разработки научных основ моральнопсихологической подготовки школьников к воинской службе в структуре учебно-воспитательного процесса школы, создания условий для успешного решения главной задачи воспитания в армии — формирования у юношей морально-психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному долгу, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации.В исследовании мы исходили из предположения, что уровень моральнопсихологической готовности юношей к воинской службе можно значительно повысить, если создать педагогические условия для моральнопсихологической подготовки с применением комплекса существующих средств и реализовывать их поэтапно.Степень разработанности проблемы. Современная педагогика, российская общеобразовательная школа и профессиональные училища накопили немалый опыт подготовки молодежи к военной службе. Наиболее значительные исследования периода 1987-1994 гг. - докторские диссертации А. А. Аронова, А. Н. Вырщикова, Н. М. Конжиева, А. Д. Солдатенкова, посвященные в основном военно-патриотическому воспитанию учащихся.Некоторые аспекты подготовки учащихся к службе в Армии изучены в работах X. Г. Фаталиева (1986), В. Г. Ткаченко (1980), Э. В. Назельскиса (1988), М. Б. Кусмарцева (1991), П. Д. Лукашова (1974), К. Г. Байманова (1985), Н. П. Аксенова (1970), Л. Г. Чернышева (1987). Раскрыты особенности и пути формирования у старшеклассников готовности к защите Родины в процессе изучения курса "Начальная военная подготовка(НВП)" - Е. М. Лыбин (1972) X. Л. Христов (1978), В. В. Третьяков (1983), А. М. Катунков и Е.Н.Цветаев (1988).Проблема подготовки молодежи к военной службе стала активно разрабатываться в отечественной педагогике с конца 60-х гг. XX в. Несмотря на определенные научно-практические достижения в исследовании обозначенной проблемы, проведенная работа во многом перестала соответствовать новым условиям и требованиям. Если в 80-е гг. было трудно найти школу и ПУ, в которых не решались бы вопросы военно-патриотического воспитания, то с 90-х гг. этой работой фактически перестали заниматься. Известный перелом в отношении к данной проблеме произошел в сер. 90-х гг.Большинству предшествовавших педагогических исследований свойственен политизированный подход, недостает критического взгляда на теорию и практику подготовки молодежи к военной службе, акцент на положительном делался без должного учета недостатков, серьезных упущений в армейской среде, в соблюдении требований воинских уставов. В этом отношении показательны работы Ю.С. Васютина, Л.В, Рощина (нач. 80-х гг.). Не решались задачи воспитания и подготовки молодежи к военной службе в многонациональных коллективах.С введением в общеобразовательные учебные заведения в 1991 г. нового курса "Основы безопасности жизнедеятельности" (вместо "Начальной военной подготовки" - НВП) по отдельным аспектам рассматриваемой проблемы имеется лишь ряд публикаций, главным образом в периодической печати.Анализ имеющейся литературы и диссертационных работ позволяет сделать вывод о том, что несмотря на актуальность проблемы подготовки учащейся молодежи к службе в Вооруженных Силах и войсках МВД, в настоящее время данная проблема не получила должного рассмотрения в свете новых условий и требований, что и предопределило тему настоящего диссертационного исследования.Проблема исследования состоит в выявлении основ подготовки старших школьников к военной службе в современных условиях, когда возникли противоречия: ослабление военной конфронтации в мире - и необходимость поддержания боеготовности Российской Армии; снижение авторитета военной службы - и более высокие требования к ее качеству. Основу проблемы составляет поиск того, каким образом можно в условиях недостатка учебного времени и средств для допризывной подготовки в старших классах школы и ПУ сделать ее более эффективной, усиливая прежде всего моральнопсихологическую готовность к защите Отечества. Решение этой проблемы составляет цель исследования.Объектом исследования является содержание, организационные формы и методика подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах. Предмет исследования - психолого-педагогическое, организационно-методическое обеспечение процесса формирования готовности к военной службе учащихся старших классов общеобразовательных школ и профессиональных училищ(ПУ), лицеев(ПЛ). Исследование ограничивается рамками учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности(ОБЖ)", внеклассной и внешкольной работы по этому предмету, соответствующими мероприятиями в масштабе Нижегородской области; рассматривается предшествующий опыт подготовки старших школьников к военной службе на основе учебного предмета "Начальная военная подготовка".Гипотеза исследования: если в системе подготовки учащихся старших классов и учащихся ПУ (ПЛ) к военной службе создать условия для более полного использования принципов единства теории и практики, целостности формирования личности, единства обучения и воспитания, - то применяя сочетание общего и индивидуально-личностного подхода к данной работе (с учетом специфики родов войск и воинских специальностей), а также осуществляя допризывную подготовку на основе преемственности этапов ее проведения, системности учебно-воспитательных мероприятий и педагогических средств, - то при современном недостатке учебного времени и средств на подготовку учащихся к службе в Армии можно обеспечить усилия их заинтересованности в этом, повысить уровень их морально-психологической готовности к военной службе.Задачи исследования: 1)выявить современные требования к моральнопсихологической готовности молодежи для прохождения военной службы в Вооруженных Силах; 2)определить компоненты, лежащие в основе формирования готовности старших школьников к военной службе; 3Проанализировать содержание учебно-воспитательной работы по подготовке учащихся старших классов школы и ПУ к военной службе; 4)выявить динамику формирования качеств личности, необходимых для успешного выполнения воинского долга; 5)разработать и на основе опытной работы проверить основные направления и организационные формы повышения эффективности подготовки старшеклассников и учащихся ПУ к военной службе с учетом современных условий и требований.Методологической основой исследования является диалектический подход к пониманию процесса воспитания, современные взгляды на роль человека и техники в войне; выводы отечественных философов, педагогов и психологов о системном, деятельностном и личностном подходах к воспитанию; теория целостного процесса формирования личности, идеи интеграции обучения и воспитания, дифференциации и индивидуализации педагогических средств подготовки молодежи к выполнению своих гражданских функций.Основные понятия исследования: готовность к военной службе в исследовании понимается как система сформированных качеств личности: морально-психологических, военно-технических(прикладных) и физических, а также способность их концентрации в экстремальных условиях. В диссертации рассматривается в основном морально-психологическая готовность, отражающая уровень сознательного отношения граждан к защите Отечества.Подготовка старших школьников к службе в Вооруженных Силах трактуется как целесообразный процесс формирования у них в ходе учебы и во внеурочное время качеств личности, которые в последующем позволят им достичь необходимого уровня готовности к успешному прохождению военной службы и овладению в короткие сроки современным оружием и военной техникой.Комплекс методов исследования: теоретический анализ психологопедагогической и исторической литературы, монографий, диссертаций по предмету исследования; сравнительный метод изучения документов Государственной думы, указов Президента и постановлений Правительства Российской Федерации, а также требований Российской Армии к готовности граждан к защите Отечества; анализ школьной документации; выявление состояния морально-психологической готовности к военной службе старшеклассников (допризывников и призывников), курсантов военных училищ, солдат первого года службы; изучение деятельности педагогов и учащихся в процессе подготовки к воинской службе; наблюдение, констатирующий эксперимент и опытная работа, в ходе которых использовались методы анкетирования, беседы, тесты. Применяемые методы отражали предметную специфику и задачи исследования.База опытной работы и этапы исследования. Оно велось с 1988 по 1998). На первом этапе (1988-1989) осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-педагогической и исторической литературы по предмету исследования, изучались нормативные документы по вопросу готовности граждан к защите Родины, анализировалось состояние моральнопсихологической подготовки в общеобразовательной школе на основе изучения учебного предмета НВП (в двух вариантах его программы) и внешкольной работы. На втором этапе (1989-1993) проводилась опытная работа в Нижнем Новгороде в школах №№ 14, 22, 46, 80 и ПТУ №5. Были изучены возможности повышения эффективности подготовки старшеклассников к службе в Армии в процессе перехода от изучения НВП к курсу "Основы безопасности жизнедеятельности"(ОБЖ), с использованием двухэтапного подхода. На третьем этапе (1993-1995) обобщались данные опытной работы, совершенствовались ее организационно-методические основы. На четвертом этапе (1995-1998) - проводилось внедрение результатов исследования в практику работы примерно 50% средних общеобразовательных учреждений Нижегородской области, включая ПУ и ПЛ, в организацию деятельности областного молодежного движения "Школа безопасности" (типа "Зарница"), в проведение областных смотров-конкурсов разного типа.Научная новизна исследования состоит в том, что в свете современных социально-экономических условий и задач реформирования Вооруженных Сил России, требований по подготовке учащихся старших классов и ПУ, ПЛ - впервые разработаны педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе, включающие педагогическое проектирование и реализацию интегративного процесса обучения и воспитания будущих защитников Отечества, направленного на формирование их моральнопсихологической готовности к службе в Армии с учетом индивидуальноличностных особенностей на базе школьного учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности". При это впервые наряду с традиционными педагогическими принципами: единства теории и практики, системности, преемственности и поэтапности - показана роль и значимость принципа сочетания общевойсковой подготовки с подготовкой по отдельным родам войск и воинским специальностям. Основой данного принципа является связь потребностей Вооруженных Сил в специалистах с индивидуальноличностным выбором допризывниками предполагаемых видов воинской деятельности, оказание им соответствующей помощи в учебновоспитательном процессе и в ходе самовоспитания.Теоретическая значимость определяется тем, что выявлены педагогические основы подготовки учащихся к военной службе, выделено ведущее значение двухэтапного подхода к формированию морально-психологической готовности: общевойсковой подготовки (10 класс) и специализированной подготовки (11 класс), подтверждается принцип преемственности в формировании готовности к военной службе, ориентированной на необходимость новых, творческих решений в соответствии с современными условиями переходного периода в развитии страны, Армии и школы. Определены, обоснованы и конкретизированы основные направления и формы подготовки старших школьников, учащихся профессиональных училищ, лицеев к военной службе на базе учебного предмета ОБЖ, позволяющие учитывать индивидуально-личностные качества старшеклассников и условия обучения и воспитания в общеобразовательной средней школе.Практическая значимость исследования заключается: в создании программы и плана двухэтапной подготовки старшеклассников и учащихся ПУ, ПЛ к службе в Вооруженных Силах; в разработке необходимого комплекса методических материалов для учебной, внеклассной и внешкольной работы, реализующей педагогическую систему формирования моральнопсихологической готовности старшеклассников к военной службе; в подготовке ряда документов и инструктивных материалов Администрации Нижегородской области по организации и проведению в школах и профессиональных училищах (лицеях) мероприятий по военно-патриотическому воспитанию. Материалы исследования могут быть использованы в подготовке и повышении квалификации педагогических кадров, работниками военкоматов, сотрудниками государственных и общественных организаций, работающих с молодежью.На защиту выносятся следующие положения: В решении проблемы формирования морально-психологической готовности старшеклассников к военной службе педагогическая теория и практика имеют несомненные достижения, которые во многом по сей день сохраняют свою ценность. Но в условиях переходного периода в жизни страны, Российской Армии и школы они могут быть творчески использованы лишь при совершенствовании педагогических основ этой области деятельности общеобразовательных учреждений.Основные требования к морально-психологической готовности молодежи к прохождению военной службы в Вооруженных Силах могут быть объединены в три блока. Первый включает в себя требования, предъявляемые к знаниям, убеждениям будущего защитника Родины и к его отношению к допризывной подготовке. Второй содержит необходимые для прохождения военной службы личностные морально-психологические качества. Третий блок объединяет требования к мобильному проявлению качеств личности в различных условиях, в том числе экстремальных.Содержание и уровень эффективности учебно-воспитательной работы по подготовке к военной службе в школе и профессиональном училище, осуществляемый в рамках учебных предметов НВП-ОБЖ в 1981-1997 гг. существенно изменялись. С учетом этих изменений, выделяются периоды: первый (1981-86 гг.) - благоприятный; второй (1986-90 гг.) - оптимальный; третий (1990-91 гг.) - экспериментальный; четвертый (1991-95 гг.) - период неопределенности; пятый (1995-96 гг.) - усиления значимости допризывной подготовки учащихся; шестой (с 1997 г.) - подготовки к замене ОБЖ учебным курсом "Основы военной службы".Динамика сформированности качеств личности, необходимых для успешного выполнения воинского долга проявляется в процессе перехода школьника-призывника к призывнику (окончившему школу) и солдату первого года службы. В сравнении со школьниками значительно более высокий уровень сформированности необходимых для военной службы качеств личности имеют курсанты военных училищ. Резко возросшие требования личности к себе наблюдается в момент призыва на военную службу.Направления и формы повышения эффективности подготовки старшеклассников и учащихся ПУ, ПЛ к военной службе определяются системой работы, включающей два этапа: общевойсковой и специализированной.Данная система основана на предоставлении достаточно широких возможностей для самостоятельного индивидуального выбора допризывниками вида и рода войск, что в значительной мере способствует самообразованию и самовоспитанию учащихся.Обоснованность и достоверность основных выводов исследования обеспечивается совокупностью исходных теоретических положений, современными разработками в области методологии педагогики, использованием комплекса методов, соответствующих его целям и задачам, соотнесением результатов опытной работы с исходными теоретическими положениями исследования, его широкими хронологическими рамками, критическим анализом разнообразных источников и материалов.Апробация и внедрение полученных результатов исследования осуществлялись в докладах и сообщениях автора на Всесоюзной межвузовской научно-практической конференции "Культура и формирование личности учащейся молодежи" (Н. Новгород, 1991), республиканской межвузовской научно-практической конференции "Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи: теория и практика" (Горький, 1990), областной научно-практической конференции "Морально-психологическое воспитание" (Н. Новгород, 1991), областной научно-практической конференции "Физическое воспитание учащейся молодежи" (Н. Новгород, 1995), республиканской научно-практической конференции "Учебно-методическое обеспечение по курсу ОБЖ" (Москва, 1996), методологических семинарах в городах Павлове и Выксе в 1992 г., Кстове и Н. Новгороде в 1993 г.Внедрение результатов исследования в практику обучения и воспитания учащихся проведено в процессе реализации автором учебной программы "Основы безопасности жизнедеятельности", которая нашла применение примерно в 60% школ Нижегородской области. Эта программа практически используется и в ряде школ Ульяновской и Тюменской областей. Некоторые аспекты это программы отразились в проекте образовательного стандарта ' Физическая культура'. Положения о двухэтапной подготовке старших школьников к военной службе находят применение в практической деятельности областного департамента образования и науки, районных органов управления образованием Нижегородской области. Результаты исследования легли в основу организации и деятельности регионального молодежного движения "Школа безопасности - Нижегородская зарница", используются в работе координационного совета по патриотическому воспитанию молодежи Нижегородской области, областного Совета ветеранов войны и труда, а также военными комиссариатами.