Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Общая педагогика, история педагогики и образования

Изучение и обобщение передового педагогического опыта в деятельности ИУУ (на примере совместной работы Института усовершенствования учителей Аджарской АССР и методических кабинетов отделов народного образования)

Диссертация

Автор: Сурминидзе, Акакий Хосроевич

Заглавие: Изучение и обобщение передового педагогического опыта в деятельности ИУУ (на примере совместной работы Института усовершенствования учителей Аджарской АССР и методических кабинетов отделов народного образования)

Справка об оригинале: Сурминидзе, Акакий Хосроевич. Изучение и обобщение передового педагогического опыта в деятельности ИУУ (на примере совместной работы Института усовершенствования учителей Аджарской АССР и методических кабинетов отделов народного образования) : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Тбилиси, 1984 166 c. : 61 85-13/963

Физическое описание: 166 стр.

Выходные данные: Тбилиси, 1984




Стоимость Доставки
500 руб.


Содержание:

ГЛАВА I Теоретические основы и практика изучения и обобщения передового педагогического опыта II „§I Сущность передового педагогического опыта и его роль в совершенствовании учебно-воспи-тательного процесса II
§2 Выявление, изучение и обобщение передового педагогического опыта в разных звеньях системы народного образования
ГЛАВА
II Пути и средства совершенствования учебно-воспитательного процесса на основе использования передового педагогического опыта в деятельности ИУУ
§I Научные и организационные возможности ИУУ Б использовании передового педагогического опыта
§2 Использование опыта учителей-методистов и старших учителей как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса
§3 Распространение передового педагогического опыта в условиях совместной работы ИУУ и методических кабинетов отделов народного образования

Введение:
Марксистско-ленинское учение о значении и использовании передового опыта человеческой деятельности приобретает особое значение в современных условиях развития социалистического общества.В решениях ХХУ1 съезда и последующих Пленумов ЦК КПСС подчеркивается огромное значение пропаганды передового опыта во всех областях йшзни.Изучение и использование передового педагогического опыта всегда было предметом особого внимания советской педагогики, рассматривающей его как средство дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса.Еще на заре нашего государства, когда советская педагогика делала свои первые шаги, Б.И.Ленин, обращаясь к работникам Народного Комиссариата просвещения, отмечал, что местные работники ДОЛЕНЫ помочь партии выдвинуть " . . . образцовых педагогов, которые добились хороших результатов в сравнительно узком, местном или специальном масштабе. Опираясь на эти уже проверенные практикой достижения, мы должны двигать дело вперед, расширяя - после надлежащей проверки - местный опыт до размеров всероссийского" ( 2, 252).В постановлении ЦК ВКП(б) от 25 августа I93I года "О начальной и средней школе" Народным Комиссариатам просвещения союзных республик предлагается"... сосредоточить работу соответствующих исследовательских институтов, главным образом, на изучении и обобщении опыта, накопленного практическими работниками школы, в особенности политехнизации" (4, 574).Важность изучения и внедрения передового педагогического опыта подчеркивается также в постановлении ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 года "О педологических извращениях в системе Наркомпросов". _ 4 Большое значение изучения, обобщения и внедрения передового педагогического опыта неоднократно отмечалось в директивных документах Коммунистической партии и Советского правительства, в указаниях руководящих органов народного образования, и в п.8 Конституции СССР оговорено, что трудовые коллективы способствуют распространению передовых методов работы.Методологически^, теоретические и отдельные практические вопросы, проблемы изучения и обобщения передового педагогического опыта рассмотрены в трудах известных педагогов и исследователей К.Д.Ушииского, А.С.Макаренко, Н.К.Крулской, А.В.Луначарского, Т.Шацкого, Н.П.Тучнина, А.М.Гельмонта, М.Н.Скаткина, М.И.Кондакова, Ю.К.Бабанокого, Э.И.Моносзона, Я.С.Турбовского, А.Н.Зевиной, Т.И.Шамовой, А.Н.Шиминой, М.Н.Таланчука, В.И.Бондаря, М.Ю.Красовицкого, В.Е.Гмурмана, Н.М.Молчановой и многих других авторов.Исключительно важную роль в постановке и исследовании основных аспектов проблемы изучения и обобщения передового педагогического опыта сыграли IX сессия Всесоюзного семинара по методологическим проблемам педагогики 1978 года и координационное совещание 1983 года по проблеме "Пути повышения эффективности и методов изучения и обобщения педагогического опыта в современных условиях", определившие уровень разработанности проблемы, имеющиеся недостатки методологического характера в ее постановке и исследовании, наиболее продуктивные подходы к ее дальнейшей разработке.Исходя из рекомендаций упомянутой сессии и координационного совещания, лаборатория теории и методики изучения и обобщения педагогического опыта НИИ общей педагогики АПН СССР выпустила под редакцией Я.С.Турбовского методические рекомендации по разработке вопросов изучения и обобщения педагогического опыта в современных условиях. В них разработана теоретическая концепция, в которой изучение, обобщение и распространение передового педагогического - 5 опыта рассматривается как целенаправленная деятельность, обеспечивающая удовлетворение потребностей различных звеньев системы народного образования, и именно поэтому эти рекомендации могут сыграть роль основополагающего документа для всех звеньев системы народного образования в организации деятельности по изучению,обобщению и использованию передового педагогического опыта.Изучение и анализ существующей литературы и вышеназванных материалов дают возможность обосновать актуальность исследования проблемы использования передового педагогического опыта на любом этапе развития советской педагогической науки с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса в целом. Однако организационно-методические вопросы изучения, обобщения, пропаганды и использования передового педагогического опыта в различных звеньях системы народного образования пока нельзя считать до конца разработанными. Это в первую очередь касается деятельности такого важного звена методической службы, каковым является институт усовершенствования учителей.В трудах А.М.Гельмонта, М.Н.Скаткина, А.Н.Зевиной, А.Н.Бойко, В.И.Бондаря, МЛО.Красовицкого, Г.Ф.Карповой, Е.А.Михайлычева, А.В.Элизбарашвили и ряда других авторов в связи с рассмотрением других вопросов затрагиваются и вопросы деятельности ШП по изучению и обобщению передового опыта, подчеркивается важное значение целенаправленного использования достижений передового педагогического опыта в процессе повышения квалификации педагогических кадров, составляющего основное содержание деятельности институтов усовершенствования учителей. Однако этот вопрос решен далеко не полностью, и работа ИУУ в этом направлении все еще несовершенна.Отсутствует единая организационно-методическая система, нет соответствующих рекомендаций и разработок о деятельности Ш7 по использованию достижений передового педагогического опыта как средст- 6 ва повышения эффективности процесса повышения квалификации педагогических кадров и всей учебно-воспитательной работы в школах.Потребность во всем этом особенно остро ощущается в настоящее время, когда "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы" поставили задачу развивать институты усовершенствования учителей как научно-методические центры повышения педагогического мастерства, обобщения и распространения передового педагогического опыта.Следовательно, актуальность настоящего исследования определяется, с одной стороны,необходимостью совершенствования системы деятельности 1/WJ по изучению, обобщению, распространению и использованию передового педагогического опыта с целью повышения квалификации педагогических кадров, с другой стороны, отсутствие^л достаточных организационно-методических разработок и рекоменда ций по изучению и обобщению передового педагогического опыта в деятельности ИУУ. Объектом исследования является деятельность Ш7 по изучению, обобщению и использованию передового педагогического опыта.Предметом исследования являются пути и средства изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта в деятельности ИУУ. Цель исследования-раскрыть и охарактеризовать систему средств изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта, обеспечивающую эффективную деятельность ИУУ по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.В соответствии с предметом и целью были определены следующие задачи исследования: I . Обобщить опыт работы различных звеньев системы народного образования по изучению, обобщению и использованию передового педагогического опыта. _ 7 2. Конкретизировать эффективные формы изучения и распространения передового педагогического опыта в условиях совместной работы ИУУ и методических кабинетов отделов народного образования.3. Определить результативность воздействия использования материалов передового педагогического опыта на эффективность мероприятий по повышению квалификации педагогических кадров и совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школах.Приступая к исследованию, мы исходили из следующих предположений: - системный анализ деятельности ИУУ и набора задач, которые осуществляет ИУУ, обуславливает необходимость поиска методических и организационных решений в деле использования достижений передового педагогического опыта как средства совершенствования учебновоспитательного процесса в школе, районе, республике; - выявление и определение конкретных форм и путей оптимального использования возможностей Р1УУ и каждого его сотрудника будет способствовать использованию передового педагогического опыта как средства повышения эффективности мероприятий ИУУ по повышению квалификации педагогических кадров, Методологической основой исследования является марксистсколенинское учение о сущности и социальной значимости опыта человеческой деятельности вообще и передового опыта в частности, решения КПСС и Советского правительства о народном образовании.В соответствии с проблемой, гипотезой и спецификой данной работы были определены следующие методы исследования: - изучение соответствующей социологической, педагогической и методической литературы; - изучение и анализ соответствующей документации в школах, отделах народного образования и 1'1УУ; - 8 - экспериментальное изучение и внедрение передового педагогического опыта в различных звеньях; - анкетирование и устный опрос учителей и других работников народного образования; - чтение и анализ докладов на педчтениях, научно-практических конференциях.Исследовательская работа проводилась в школах, методкабинетах и отделах народного образования, в Институте усовершенствования учителей Аджарской АССР. В работе представлены материалы более 300 школ зоны действия ИУУ Аджарской АССР (Аджарская АССР, г.Поти и три района Грузинской ССР), в том числе сельских, которые имеют специфические условия работы.В ходе исследования проводилась опытно-педагогическая работа на уровне школ,рай/гор/методкабинетов и зоны действия ИУУ с целью разработки оптимального варианта организации процесса изучения и обобщения передового педагогического опыта в школе, районе, области.Научная новизна диссертационной работы заключается в том, что в ней, наряду с систематизацией существующих в педагогической и методической литературе положений по вопросам выявления, изучения и распространения передового педагогического опыта, выявлена и разработана (с учетом местных условий) система средств изучения и обобщения передового педагогического опыта, используемая ИУУ в совместной деятельности со школами и методическими кабинетами отделов народного образования.Практическая значимость исследования определяется тем, что использование конкретизированных нами форм изучения и распространения передового педагогического опыта и разработанных рекомендаций окажет практическую помощь всем звеньям народного образования в повседневной работе, обеспечив повышение эффективности как - 9 учебно-воспитательной работы в школах, так и всей деятельности методической службы органов народного образования.Ход исследовательской работы и ее результаты были отражены и апробированы на Выставке достижений народного хозяйства СССР в форме методического письма в 1978 году и в форме буклета в 1983 году, в докладе на Всесоюзном совещании по вопросам аттестации в 1980 году и в форме приложения к приказу Шнистерства просвещения Грузинской ССР в I98I году, а также в докладах на научно-практических конференциях, се^^шнарах-совещаниях и курсах повышения квалификации .Исследуемой теме посвящены изданные Министерством просвещения Грузинской ССР наши методические письма "Работа учебно-методического кабинета начального обучения ИУУ Аджарской АССР по повышению квалификации педагогических кадров" в 1978 гг . и "О деятельности ИУУ Аджарской АССР по обобщению, пропаганде и внедрению передового опыта работы учителей-методистов и старших учителей" в 1983 году. Министерством просвещения Грузинской ССР предусмотрено также издание нашей работы "Пути и средства изучения и обобщения передового педагогического опыта".Достоверность проведенного исследования обеспечивалась правильным методологическим подходом и выразилась в том, что в последние годы значительно повысилась эффективность работы ИУУ Аджарской АССР и ему в 1980-82 г г . было вручено переходящее Красное знамя Министерства просвещения Грузинской ССР и Республиканского комитета профсоюза работников просвещения. Улучшилась работа методических кабинетов ОНО зоны института по изучению и обобщению передового опыта, в результате чего значительно возросло количество докладов на педчтениях с описанием опыта передовых учителей.На защиту выносятся следующие положения: I . Для успешного осуществления современных задач, стоящих пе- 10 ред институтами усовершенствования учителей, необходим систематический поиск методических и организационных решений в деле использования достижений передового педагогического опыта как средства совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, районе, республике, 2, Своевременное выявление и определение конкретных форм и путей оптимального использования возмогли ос тей ИУУ и каждого сотрудника способствует эффективному использованию передового педагогического опыта как средства повышения эффективности мероприятий ИУУ по повышению квалификации педагогических кадров.3. Процесс изучения и обобщения передового педагогического опыта особенно эффективен в том случае, если он координируется и направляется ИУУ в соответствии с потребностями отдельных учителей школ, районов, республики и зоны ИУУ, - II