Цена доставки диссертации от 500 рублей 

Поиск:

Каталог / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / Общая педагогика, история педагогики и образования

Формирование готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе

Диссертация

Автор: Полякова, Людмила Викторовна

Заглавие: Формирование готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе

Справка об оригинале: Полякова, Людмила Викторовна. Формирование готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Москва, 2004 241 c. : 61 04-13/2684

Физическое описание: 241 стр.

Выходные данные: Москва, 2004




Стоимость Доставки
500 руб.


Содержание:

диссертации ВВЕДЕНИЕ
Глава
I Научные основы формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе
§1 Нравственное воспитание как психолого педагогическая проблема
§2 Формирование готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников как один из аспектов нравственного воспитания
§3 Основные условия формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников
§4 Возможности учебного процесса для формирования готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности
§5 Модель формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе
Глава
II Содержание, организация и анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности к саморазвитию нравственных черт личности у младших школьников в учебном процессе
§1 Отношение зчителей начальных классов к формированию готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе качествах личности черт у младших ппсольников в учебном процессе саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе
§2 Представление современных младших школьников о нравственных §3, Методика формирования готовности к саморазвитию нравственных
§4 Эффективность реализации методики формирования готовности к
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение:
Актуальность и постановка проблемы исследования. Проблема нравственного воспитания решалась на теоретическом и практическом уровнях во все времена. Мыслители и педагоги прошлого указывали на значение нравственного воспитания. В этом плане весомы труды Платона, Аристотеля, И.Канта, Я.А.Коменского, Дж.Локка, А.Н. Острогорского, Ж-Ж Руссо и др. Происходящие изменения в современном общественноэкономическом укладе нашей страны требуют не только высокообразованных людей, но и людей обладающих чувством сощ1а]1ьной ответственности, умеющих ориентироваться и действовать в постоянно меняющемся окружающем мире, не теряя при этом уважения к самому себе. Однако уровень нравственности современного общества свидетельствует о глубоком кризисе в нравственном сознании, переосмыслении и поиске нравственных ценностей. Подрастающему поколению сложно выработать для себя нравственные критерии и идеалы без целенаправлершой, глубокой работы всего общества, семьи и школы, направленной на их нравственное становление. Одной из актуальных задач нравственного воспитаьшя является задача формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у детей и подростков, так как каждому человеку необходимо в процессе своего становления выйти на уровень самовоспитания и самосовершенствования. Под готовностью к саморазвитию нравственных черт личности в данном исследовании понимается функциональное состояние личности, которое складывается из следующих компонентов: рефлексии и положительного образа «Я», реально-действующих нравственных мотивов и установки на делание добра бескорыстно. Современная российская школа вновь возвращается к глубокому и всестороннему решению проблем нравственного воспитания, которое необходимо осуществлять как в учебном процессе, так и во внеучебной деятельности. Одним из сензитивных периодов нравственного воспитания является младший школьный возраст. Дети 6-10 лет очень восприимчивы к воздействию на их сознание, чувства и поведение. Для них пока остаётся достаточно значимой фигурой любой взрослый человек, особенно родители и учитель.Кроме того, содержание обучения в начальной школе несёт в себе значительный потенциал нравственных идей и ценностей. Анализ психолого-педагогической литературы и педагогической практики позволяет констатировать, что на современном этапе развития педагогики недостаточно разработан вопрос о формировании готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе. Ребёнок проводит в школе большой промежуток времени, за этот период он получает не только знания, но и приобретает жизненные навыки общения и поведения. Уже в начальной школе ученик может попасть под негативное влияние как взрослых, так и одноклассников, образец поведения которых противоречит нравственным ценностям. Поэтому необходимо формирование такого человека, который смог бы самостоятельно противостоять внешним влияниям, принимать нравственные решения и поступать в соответствии с ними. Разные аспекты нравственного воспитания школьников рассматривались в работах Н.И.Болдырева, И.А.Каирова, Ф.И.Кадол, А.В.Калаева, Г.М.Коджаспировой, Н.Д.Левитова, И.С.Марьенко, И.Ф.Свадковского, Н.Л.Селивановой, В.П.Созонова, В.А.Сухомлинского и др. Вопросами нравственного воспитания в учебной деятельности занимались М.Н.Аплетаев, Н.П.Дмитракова, Х.Й.Лийметс, Б.Т.Лихачёв, И.С.Марьенко. Учебный процесс как основа не только для решения интеллектуальных задач, но и для нравственного становления личности, совершенствования её качеств, рассматривались в работах психологов Б.Г.Ананьева, П.П.Блонского, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, Л.Рубршштейна, П.М.Якобсона; психологическая сущность качеств младших школьников анализировалась в работах Л.И.Божович, А.А.Люблинской, Л.С.Славиной. Нравственные представления младших школьников о товариществе и справедливости исследовали О.С.Богданова и В.И.Петрова. Изучению нравственных представлений младших подростков посвящено исследование Е.В.Соловцовой. Зарождение моральных качеств и устойчивых черт характера изучал Б.О.Николаичев. Формирование нравственной сферы личности школьника в игровой и учебной деятельности рассматривала А.И.Липкина. Обращение к прогрессивным национальным традициям на уроках осветила В.И.Новикова. Феномен готовности в научной литературе изучался с разных позиций: как определенное функциональное состояние проанализировали (А.В.Запорожец, Н.Д.Левитов, Л.С. Нерсесян, А.В.Петровский, В.Н.Пушкин, и др.); как подготовленность к деятельности (М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович, В.А.Крутецкий, И.С.Марьенко, В.А.Пономаренко, А.Ц.Пуни, В.М.Соколов и др.). В результате и структурные компоненты готовности представлены с разных позиций. Многообразные аспекты саморазвития разрабатываются такими исследователями как: О.С.Газман, Б.Елканов, А.И.Кочетов, Ю.А.Миславский, В.И.Слободчиков, Г.А.Цукерман, И.С.Якиманская. Структурные элементы процесса саморазвития описали Н.Б.Крылова, Л.Н.Куликова, А.В.Ма1Ш1яковская, Л.И.Рувинский, Г. А.Цукерман, И.СЯкиманская и др. Анализ состояния проблемы фор11ирования готовности к саморазвитию нравственных черт личности позволяет констатировать ряд противоречий: между новой целью нравственного воспитания и прежними средствами, формами и методами нравственного воспитакмя; между целью и сложившимися стереотипами педагогической деятельности; между безнравственным воздействием среды и несформированной способностью у детей и подростков к противодействию; между социальным запросом на формирование готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников и неразработанностью психолого-педагогических условий и научно-методических разработок. Учитель начальной школы, как правило, является для ребёнка примером, образцом поведения, именно он может заложить базу, необходимую для дальнейшего нравственного саморазвития. Всё это убеждает в необходимости целенаправленной и серьёзной работе по формированию готовности личности к саморазвитию нравственных черт именно в начальной школе. Социальная значимость и недостаточная теоретическая разработанность проблемы позволили сформулировать тему исследования: «Формирование готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе».Проблема исследования: каковы пути и педагогические условия, обеспечивающие формирование готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе. Цель исследования выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить условия формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе. Объектом исследования выступает нравственное воспитание младшего школьника в учебном процессе, а его предметом процесс формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших ппсольников в учебном процессе. В основу исследования была положена гипотеза: процесс формирования готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе будет продуктивным при следующих условиях: воспитательное взаимодействие учителя с учащимися ориентировано на формирование у детей потребности в нравственном саморазвитии и носит выраженный гуманистический характер, а учитель выступает нравственным образцом в глазах учащихся; для формирования у учащихся представлений о нравственных качествах личности, его умений оценивать нравственные поступки и действия сверстников, взрослых людей, будут использованы все возможности, заложенные в содержании и организации учебного процесса в начальной школе, и приобретённые знания реализуются в совместной деятельности, вызывающей у школьников положительный эмоциональный отклик; формирование нравственного сознания осуществляется на основе единства интеллектуального, эмоционального, поведенческого и ценностного компонентов; если закладываются основы готовности к обобщённо-рефлексивной самооценке, позволяющей учащимся адекватно определить свой нравственный уровень и в ближайшей перспективе прогнозировать свои действия в ситуациях нравственного выбора; учащимися усваиваются начальные умения социальной перцепции.В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи: L Определить теоретические основы, возможности и пути формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников. 2. Разработать показатели и выявить уровни сформированности готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников, исходя из теоретического анализа особенностей и возможностей этого возраста. 3. Экспериментально проверить эффективность разработанной Модели формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников. 4. Подготовить научно-методические рекомендации по формированию готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников. Методологическую основу исследования составляют положения философской и педагогической антропологии о человеке как о высшей ценности обш;ества и субъекте избирательных отношений; о личности как совокупности социально-ценностных отношений. Исследование опиралось на личностноориентированный подход в образовании (Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, В.С.Ильин, А.И.Савостьянов, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.), целостный подход (М.Н.Аго1етаев, Н.Л.Селиванова, В.Черенкова и др.), деятельностный подход (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Т.Лихачев, И.С.Марьенко, Л.Рубинштейн и др.), гуманистический подход (Ш.А.Амонашвили, В.А.Сзсомлинский и др.). Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс методов исследования: теоретического анализа (индукции, дедукции, анализа и синтеза, сравнения, сопоставления, абстрагирования, моделирования); педагогическое наблюдение; опроснодиагностические методы (анкетирование, беседы); опытно-экспериментальная работа, включающая констатируюпщй, формирующий и контрольный этапы; количественные методы.Научная новизна исследования: обосновано значение формирования готовности к саморазвитию нравственных черт личности у младших школьников в учебном процессе и введено понятие «готовность к саморазвитию нравственных черт личности»; выявлены своеобразие и предпосылки её формирования в младшем школьном возрасте; разработана и описана Модель формирования готовности к саморазвитию нравственных черт личности у младших школьников в учебном процессе, содержащая следующие основные блоки: нравственная культура младших школьников; готовность к саморазвитию нравственных черт; личность учителя в процессе формирования готовности к саморазвитию нравственных черт; учебный процесс в системе формирования готовности к саморазвитию нравственных черт личности. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: раскрыта сущность понятия готовность к саморазвитию нравственных черт личности; обоснованы и проверены условия формирования готовности к саморазвитию нравственных черт личности у младших школьников в учебном процессе; раскрыты уровни сформированности готовности к саморазвитию нравственных черт личности у младших школьников в учебном гфоцессе и критерии их определения; теоретически обоснована Модель формирования готовности к саморазвитию нравственньпс черт у младших школыгаков в зебном процессе Практическая значимость исследования состоит в том, что оно даёт возможность на основе научно-обоснованных рекомендаций осуществлять формирование готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе. Разработанные материалы по проблеме исследования и программа спецкурса, могут быть использованы в практике общеобразовательных школ, в системе повышения квалификации и в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов.Апробация и внедрение исследования. Основные результаты исследования нашли отражение в научных статьях и докладах. Они получили одобрение на межвузовских научно-практических конференциях в Московском городском педагогическом университете «Учимся мастерству» (2002), «Методология и технология воспитания и проблемы подготовки учителя» (2002), «Асоциальное в жизни общества: междисциплинарный аспект» (2003), «Ступени мастерства» (2003). Ход и результаты исследования обсуждались на кафедре педагогики и психологии начального образования; изложены в семи публикациях автора по теме диссертации; обсуждались на заседаниях педагогического совета, методических объединений учителей начальных классов, родительских собраниях в общеобразовательной школе №1948 и НОУ «лицее Москвич» г. Москвы. На основе материалов диссертации прочитан спецкурс «Формирование готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе» для студентов факультета начальных классов МГПУ, а также проведены лекции для воспитателей группы продлённого дня в методическом центре Западного округа Москвы. База исследования. Исследование проходило на базе общеобразовательной школы №1948, НОУ «лицея Москвич», школы «Перспектива». Выборку составили: 101 учащийся, 160 учителей, 52 родителя. Этапы исследования. Исследование проходило с 1999 по 2004 гг. включительно в реальных условиях учебного процесса в 1-4 классах и состояло из трёх этапов. Первый этап (1999-2001 гг.): осуществлялся анализ теоретических подходов к проблеме, изучалась возможность формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников. Это позволило определить проблему исследования, сформулировать цель, задачи, гипотезу и разработать этапы опытно-экспериментальной работы. Второй этап (2001-2003 гг.): проводилась опытно-экспериментальная работа (констатирующая, формирующая и контрольная части эксперимента). Осуществлялись анализ и оценка полученных данных, проверена совокупность педагогических условий формирования готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в зебном процессе. Третий этап (2004 г.): ос5ществлялась обработка, обобщение полученных данных и систематизация материала, проводился количественный и качественный анализ полученных результатов, был подготовлен текст диссертации. На защиту выносятся следующие положения: 1. Готовность к саморазвитию нравственных черт личности это функциональное состояние личности, которое складывается из следующих компонентов: рефлексии и положительного образа «Я», реально-действующих нравственных мотивов и установки на делание добра бескорыстно. 2. Педагогическая сущность формирования готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности, которая заключается в том, что данный процесс должен бьггь направлен на стимулирование самопознания, саморегуляции, самоорганизации, самореализации, самоопределения, самообразования и самовоспитания, на развитие личности в соответствии с представлениями о нравственных ценностях и качествах. 3. Формирова1ше готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе необходимо и возможно для развития способности принимать самостоятельные нравственные решения, поскольку в учебном процессе ученик приобретает навыки самообразования, самоконтроля, происходит становление самооценки, самоопределения, зарождаются новые духовные мотивы, развивается рефлексия и способность к нравственному выбору. 4. Комплекс педагогических условий эффективного формрфования готовности к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе начальной школы: воспитательное взаимодействие учителя с учащимися ориентировано на формирование у детей потребности в нравственном саморазвитии; используются все возможности учебного процесса; формирование нравственного сознания осуществляется на основе едашства интеллектуального, эмоционального, поведенческого и ценностного компонентов; если закладываются основы готовности к обобщённо-рефлексивной самооценке, позволяющей учащимся адекватно определить свой нравственный уровень и в ближайшей перспективе прогнозировать свои действия в срггуациях нравственного выбора; учащимися усваиваются начальные умения социальной перцепции. 5. Модель формирования готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе, которая представлена в виде взаимодополняющих компонентов, организационно-педагогических условий, критериев и целей эффективного формирования готовности к саморазвитию нравственных черт личности. 6. Уровни готовности к саморазвитию нравственных черт школьников. Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена методологической обоснованностью позиций; использованием валидных, взаимодополняющих методов научного исследования; соблюдением требований к чистоте эксперимента; сочетанием качественного и количественного анализа; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы и теоретических предпосылок. Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой литературы и приложения. Во введении обоснована актуальность выбранной темы, на основе анализа потребностей массовой практики и теоретической неразработанности проблемы формирования готовности к саморазвитию нравственных черт личности у младших ппсольников в учебном процессе сформулированы проблема, цель и задачи работы, определены объект и предмет исследования, обозначены его методологическая основа, методы и экспериментальная база; обоснована достоверность исследования, изложены научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Научные основы формирования готовности к саморазвитию нравственных черт у младших школьников в учебном процессе» рассматриваются теоретические основы и возможность формирования готовноу младших сти к саморазвитию нравственных черт у младших ппсольников в учебной деятельности. Во второй главе «Содержание, организация и анализ опытно экспериментальной работы по формированию готовности к саморазвитию нравственных черт личности у младших школьников в учебном процессе» рассматривается организация опьггно экспериментальной работы, направленной на проверку гипотезы исследования. На основе анализа и обобщения полученных материалов характеризуются условия формирования готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности. В заключении обобщаются результаты исследования и излагаются основные выводы. СПИСОК_ЛИТЕРАТУРЫ содержит 271 наименований литературы по рассматриваемым вопросам. В приложении представлены: разработки уроков для детей 6-7 и 8-10 лет, использованные в процессе опытно-экспериментальной работы, методики, анкеты для учителей и родителей, использованные в диагностической части работы, программа опытно-экспериментальной работы, программа спецкурса по формированию готовности младших школьников к саморазвитию нравственных черт личности в учебном процессе.